Documents  Lapointe, Henriette | enregistrements trouvés : 8

Le premier chapitre de ce document présente, sous la forme de poèmes laissant libre cours à l'imagination et à la créativité, des expériences d'écriture provenant d'auteurs de divers endroits dans le monde et en Ontario francophone. Le deuxième chapitre analyse pourquoi et comment un processus d'écriture collective constitue un instrument important de réinvestissement de la parole et de l'affirmation culturelle des Franco-Ontariens. Le dernier chapitre discute de la pratique d'écriture par l'intermédiaire de la lecture, du langage et du style, de l'organisation, de la recherche, de la page blanche, de l'autocorrection et des publications en Ontario francophone.

Le premier chapitre de ce document présente, sous la forme de poèmes laissant libre cours à l'imagination et à la créativité, des expériences d'écriture provenant d'auteurs de divers endroits dans le monde et en Ontario francophone. Le deuxième chapitre analyse pourquoi et comment un processus d'écriture collective constitue un instrument important de réinvestissement de la parole et de l'affirmation culturelle des Franco-Ontariens. Le dernier chapitre discute de la pratique d'écriture par l'intermédiaire de la lecture, du langage et du style, de l'organisation, de la recherche, de la page blanche, de l'autocorrection et des publications en Ontario francophone.

En introduction, l'auteure présente deux textes visant à sensibiliser les lecteurs et les lectrices à la réalité des personnes analphabètes. Pour aborder le travail par thèmes, l'auteure privilégie une approche basée sur les différentes façons d'apprendre et sur la manière dont l'intelligence se manifeste. Elle suggère aux animateurs et animatrices d'être à l'écoute des apprenants et des apprenantes, elle met l'accent sur la créativité;elle veut stimuler les animateurs et animatrices à supprimer leurs oeillères et à sortir des sentiers battus.

Document qui présente le déroulement d'un atelier d'écriture où l'approche du langage ordinaire (écriture simple) est privilégiée. On y analyse les éléments suivants à l'aide de mises en situation, d'exercices individuels et d'exercices de groupes: Qui sont les lecteurs et les lectrices;Qu'est-ce qui rendrait un texte difficile à lire et à comprendre;Le langage;Le style d'écriture;La présentation visuelle;Comment pratiquer l'écriture simple dans nos milieux de travail respectifs?

Rapport de recherche faite à partir d'une expérience d'alphabétisation auprès de personnes ayant une déficience intellectuelle. Cette recherche visait à identifier leurs besoins particuliers, les méthodes les mieux adaptées pour y répondre, ainsi que les ressources disponibles dans le milieu. Les auteures soulèvent plusieurs questions liées au type d'apprentissage des personnes ayant une déficience intellectuelle.