Documents  Théorie de l'apprentissage | enregistrements trouvés : 50

Cette recherche s'inscrit dans le champ de l'alphabétisation des adultes ayant des incapacités intellectuelles. Elle s'insère dans une démarche exploratoire et qualitative, ainsi que dans un cadre de référence proposé par Legendre (1983, 1993). Elle vise la création d'un modèle théorique susceptible de favoriser la réussite de l'alphabétisation de cette clientèle. Il s'agit d'une recherche fondamentale et théorique; la méthode choisie par le chercheur est l'anasynthèse.

Cette recherche tente d'analyser les inconvénients des méthodes pédagogiques uniquement basées sur le constructivisme et la rémédiation cognitive qui sont appliqués à l'Île de la Réunion avec, en particulier, le Programme d'enrichissement instrumental (PEI). Il s'agit de permettre une meilleure compréhension des résultats peu probants de l'utilisation de ces techniques dans le cas de populations créolophones illettrées. En se servant de l'observation des pratiques de centres d'alphabétisation de Montréal, l'auteure a voulu vérifier son hypothèse de recherche qui stipule que 'en matière d'alphabétisation, les techniques les plus efficaces seront celles qui sauront allier le social et le motivationnel au cognitif, en contextualisant l'apprentissage et en faisant un outil efficace d'adaptation aux problèmes du quotidien des apprenants' (Sidambaromoullé, 1997, p.4).

S'adressant aux personnes oeuvrant en alphabétisation, le document traite de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture en alphabétisation. Cet outil de perfectionnement présente une approche qui s'inscrit dans une perspective de développement culturel et social. Il comporte trois sections : réfléchir sur la lecture ; enseigner à lire de façon stratégique ; favoriser des situations de lecture signifiantes et fonctionnelles. (Tiré de la présentation)

Ouvrage qui compte trois parties. La première analyse les éléments sur lesquels les cultures interviennent (motivations et conditions matérielles d'accès à la formation, rapport au savoir, formateurs/formatrices versus apprenants/apprenantes). La seconde jette un regard sur les différences culturelles et leur impact sur l'inscription, l'orientation, l'évaluation, la présentation de la matière à enseigner, etc. La troisième fournit un certain nombre d'indications et de suggestions pratiques quant à la gestion des groupes multiculturels.

Ouvrage qui compte quatre sections. La première fait un survol des théories et des modèles d'apprentissage en éducation, alors que la seconde analyse les milieux d'apprentissage dits traditionnels (école/université) et non traditionnels. La troisième traite du vieillissement et de son impact sur l'apprentissage, et rend compte de plusieurs travaux de recherche sur le sujet. La dernière émet quelques hypothèses quant au devenir de l'éducation des adultes et de l'éducation continue au XXIe siècle.